期刊信息
期刊名称： 教育信息技术
创办日期： 1980
主管部门： 广东省教育厅
主办单位：
广东省电化教育馆
刊 期：月刊
电 话：
020-84448206
020-84409806
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电子邮箱：
gddjzz@163.com
国内统一刊号(CN)：
44-1529/G4
国际标准刊号(ISSN)：
1671-3176
数智时代中小学教师教学反思的内在逻辑、现实困境与突破路径
吴鹏泽;狄璇;随着数智技术在教育领域的深度赋能,教学反思作为教师专业发展的关键环节,正经历从经验直觉向数据驱动的转型。然而,技术愿景与现实场域间的割裂,使得中小学教师的教学反思面临深度与广度不足、反思质量亟待提升的挑战。文章基于福格行为模型,从动机、能力、触发条件三个方面剖析数智时代中小学教师教学反思的内在困境与外在瓶颈,并针对性构建其突破路径,旨在提升教师的教学反思质量。文章不仅为数智时代中小学教师教学反思提供了理论支撑,也为破解现实困境、促进教师专业发展、推动技术赋能教育教学变革提供了实践指导。
面向计算思维培养的初中信息科技跨学科教学设计与实践——以《土壤湿度对绿萝生长影响》一课为例
丁鹏;计算思维是初中信息科技课程的核心素养之一。物联系统课程内容的实操性较强,而初中生的思维正从形象向抽象转变。面对这些特点,如何根据初中生特点有效设计课程内容提升学科核心素养存在一定挑战。因此,文章提出了在跨学科视角下培养学生计算思维的核心流程。本研究通过实践案例《土壤湿度对绿萝生长影响》,从内容分析、目标设计、活动设计、教学实践四个方面,详细阐述了跨学科视角培养学生计算思维的教学设计与实践活动。结果表明这一路径能有效促进学生计算思维能力的提升。
“学习进阶”视域下计算思维培养模式的构建与应用
史霄波;赵冰莹;李宁宁;廉伟伟;张俊娜;计算思维在教学中常面临目标设定模糊、高水平发展路径规划困难等问题。学习进阶理论具有进阶目标明确化、进阶过程可视化和进阶评估科学化等特征,能激发学生思维结构理性蜕变,推动计算思维向高水平发展。基于此,文章深入探究了计算思维与学习进阶耦合关系,基于Solo分类可视化计算思维高水平进阶历程,构建了计算思维进阶培养模式。该模式由浅入深明确计算思维进阶目标、可视化表征了思维发展历程及提供思维测评证据,系统梳理了计算思维从低水平向高水平的进阶脉络,为设计多层进阶式教学目标体系、规划高水平进阶路径提供参考。
基于人工智能的教师课堂教学能力评估与提升的探索
陈健;吴树君;在“双减”政策深化教育改革的背景下,教师课堂教学能力的精准评估与提升成为推动教育高质量发展的核心议题。文章探索了利用人工智能技术评估与提升教师课堂教学能力的方法,涵盖课堂环境、课堂教学、教师教学管理三大维度。通过AI测评系统获取多模态数据,结合专家协同分析,为教师提供精准的教学能力评估和改进建议。研究表明,该方法有助于教师更新教育教学理念,尝试新的教学手段,进而推进教育信息化进程。此外,文章进一步提出优化路径,包括丰富专家评课内容、建立教师能力与学生成绩的相关曲线以及设置调查问卷等。
基于人工智能的教师课堂教学能力测诊研训一体化模式应用探索
丁友根;张智信;人工智能是教育现代化的重要驱动力,教师教学能力提升是教育高质量发展的核心。本研究聚焦人工智能技术赋能教师课堂教学能力的科学测评、精准诊断与个性化研训一体化模式,通过构建“测—诊—研—训”闭环系统,助力教师专业成长。文中详细阐述了AI测评实训系统的多模态数据采集架构(涵盖人脸、情绪、姿态、语言、声音、视线等6大AI引擎)、三级指标体系设计(3大领域、8项维度、18项观测角度),结合广东实验中学荔湾学校的实践案例验证了该模式在提升教师反思能力、优化教学行为、促进跨区域教研协同等方面的显著优势,为人工智能时代教师专业发展提供可复制的创新路径。
基于支架式教学的小学数字故事编程活动框架研究
罗力强;江伟英;杨来兄;方远豪;目前,编程教育作为中小学信息科技教育的重要内容,创作基于“用编程”的数字故事活动正逐渐成为素养导向下编程教育教学创新的新范式。文章针对小学生数字故事编程学习中存在的知识储备不足、编程技术水平有限、学科融合能力欠缺等问题,在梳理国内外三种典型数字故事编程教学范式的基础上,以支架式教学、数字故事教学为指导,以数字故事编程为实现载体,设计了“三阶段、三水平、六支架、八活动”的小学数字故事编程教学活动框架;创作了《汉字学习自学系统》《喜迎中秋》《五月五是端午》的跨学科数字故事教学实践案例,进行了实践教学和数据分析,验证了活动框架的有效性。
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