义务教育高质量发展是教育强国建设的坚实基础。数字技术的引入为义务教育高质量发展开辟新的前景，但也伴随诸多挑战。基于此，文章致力于探讨数字技术如何有效赋能义务教育高质量发展，通过明晰数字技术赋能义务教育高质量发展的价值意蕴，即促进义务教育资源均衡，提升义务教育质量，拓展义务教育场域。重新厘清数字技术赋能义务教育的逻辑框架，即在理论逻辑上重构公平框架，在技术逻辑上重塑生态体系，在实践逻辑上重建空间布局。经深入分析后，文章提出数字技术赋能义务教育高质量发展的实践进路，以精准施策以推进义务教育公平、全链融合以优化义务教育要素供给、多维联动以深化数字技术与义务教育空间融合，以此推进义务教育高质量发展。
随着信息科技课程在知识体系上的全面革新，学科教学迎来了全新的挑战与机遇。文章梳理了大概念教学策略的实施流程，并提出了“分析教材，提取学科大概念”、“根据概念结构图，建构单元目标评价体系”以及“设计体现‘科’与‘技’并重的学习任务”三步走的实现方式。通过对实验教学数据分析可知，大概念教学策略在促进学生理解学科概念逻辑、构建系统化知识网络、提升学业成绩等方面成效显著。
教育人才“组团式”帮扶工作是落实乡村振兴战略的重要举措。本研究针对当前教育人才“组团式”帮扶工作存在着“输血式”帮扶忽视幼儿园内生需求、“漫灌式”帮扶忽视幼儿园个体需求、“转移式”帮扶忽视幼儿园可持续发展等问题。开展智能环境下东西部协作助推学前智慧师训的创新实践，并提出应以行政推动、科研引领、东部地区指导及典型示范的总体路径，构建以“三分一问”和“三课一需”“+N技”双管齐下整体推进的智慧师训模式，实现精准、可实现、可持续、有成效的，助推省级示范幼儿园创建。办人民满意的教育，以期为后续开展常态化教育人才“组团式”帮扶提供参考和借鉴。
随着教育数字化战略的推进，国家中小学智慧教育平台为高中信息技术教学提供了丰富的资源与技术支持。本研究结合了高中信息技术新课标要求，探讨了基于国家中小学智慧教育平台的高中信息技术教学策略，通过融合平台双师课堂教学模式，以高一年级信息技术理论课“数据分析与人工智能”单元为实践案例，分析其在教学模式创新、学生核心素养培养及教学质量提升方面的成效，研究表明基于国家中小学智慧教育平台的高中信息技术教学策略能有效提升学生的学科核心素养。
在“互联网+”的时代背景下，创客教育应运而生。创客教育下学习者的内在动机是决定创客教育质量和效果的关键，因此激发创客教育学习者内在动机的机制值得关注与思考。文章从创业者内在动机诱发机制出发，将创客教育学习者与创业者联系起来，探讨一种适用于诱发创客教育学习者内在动机的模型。并针对此模型的四个维度八个方面做出相应的假设，通过向某高校创客教师发放问卷收集数据来验证此模型和假设。研究结果表明前瞻性、具体行动、思考行动及反馈这四个维度对创客教育下学习者内在动机的激发具有一定的影响。因此在创客教育的开展中应该加强相应方面的引导和督促，有效激发学习者的内在动机。
在教育数字化转型过程中，线上教学虽然逐渐成为教育体系的重要组成部分，但其脱域特征使师生互动面临信任缺失的挑战。文章整合吉登斯在脱域情形中对信任的理论阐述，剖析线上探究共同体（CoI）理论框架中信任的双重属性与构建机制。信任既是线上教学非在场互动脆弱性的来源，也是知识获取与建构的稳定基石。本研究构建三维度信任机制：信任对话维度，以真诚表达与有效反馈弥补非在场互动的信息缺失；信任氛围维度，通过开放环境与责任共担增强凝聚力；信任管理维度，借助透明规则与持续互动推动有意义教学经验的生成。CoI信任构建与实践不仅能深化该理论框架的应用效度，更能提升线上教学体系的可信度，促进教学质量的实质提升。
AI技术与教育融合已成为必然趋势。文章基于政策导向与教育创新需求，探讨了AI技术与小学音乐教学的三维联动：一是巧用AI技术，让精品课“活起来”，利用AI动画角色、“Midjourney”绘图工具及数字人技术活化教学内容；二是依托AI优势，助力项目化学习创作，利用AI平台辅助学生歌词创作与自动作曲；三是搭建教育智能体，赋予学生沉浸式体验，打破时空限制，实现器乐教学的个性化支持与实时答疑。
生成式人工智能赋能教育为教育数字化转型与发展提供了新驱力。文章以中国知网CNKI平台收录的核心期刊文献为研究对象，运用内容分析法对353篇核心期刊文献进行系统性梳理与分析，研究发现：我国生成式人工智能赋能教育的研究主要聚焦基础理论、批判审视、教学创新、学习变革以及教师专业发展等六大主题，在“搭建学理基石”“汇聚理性共识”“探索可为路径”“打造智能样态”以及“提供人力保障”等方面为生成人工智能赋能教育积累了丰硕成果。展望未来，本研究还应从三个方面予以重点推进：深挖AIGC教育潜能，拓展应用场景研究；保障AIGC向善属性，加强意识形态研究；统筹AIGC系统构建，探赜顶层设计研究。
随着数字技术的快速发展，数字化教育游戏在创造性思维提升上的应用越来越广泛，但学界对其应用效果颇具争议。基于此，文章对国内外29项关于数字化教育游戏对学生创造性思维影响的实证研究进行元分析，发现数字化教育游戏对学生创造性思维的提升为中等偏上程度，即数字化教育游戏的应用能够提升学生的创造性思维。数字化教育游戏在不同学段、实验周期、参与方式和教师干预上，对学生的创造性思维提升均无显著差异，但具体的游戏类型对学生创造性思维有显著的调节作用。研究建议：依据学段特点，优化游戏设计和实施；鼓励小组合作，促进合作能力的培养；适当引入教师干预，提供有效支持和反馈；教育游戏应作为辅助手段，与其他方法相结合。
在人工智能课堂实践环节中，学生实践意愿是决定最终实践效果的重要因素。立足真实人工智能课堂，对学生的实践意愿影响因素进行研究，可为人工智能教师设计实践活动提供参考和借鉴。因此，文章基于计划行为理论、感知价值理论和社会支持理论，利用结构方程模型对学生的实践意愿影响因素展开实证研究。研究发现，感知有用、行为态度、主观规范和数字素养正向影响学生实践意愿，感知成本负向影响学生实践意愿。同时，行为态度在感知有用和学生实践意愿之间起到了显著的部分中介作用。